Atem­the­ra­pie mit Kindern

Das Kind ist in der Regel in sei­nem unbe­wuss­ten vege­ta­ti­ven Atem auf­ge­ho­ben und ein­ge­bet­tet. Doch durch äuße­re Ein­flüs­se kann es dar­in gestört wer­den und sei­ner Anla­ge ent­spre­chend wird es dar­auf ant­wor­ten — der natür­li­che Atem­fluss ver­liert sei­nen Rhyth­mus und sei­ne Bewegungsfreiheit.

Anders als Erwach­se­ne, die über Selbst­re­fle­xi­on und die bewuss­te Ent­wick­lung von Samm­lungs- und Emp­fin­dungs­fä­hig­keit zu einem zuge­las­se­nen Atem fin­den, braucht es für Kin­der ein Medi­um, in dem auch sie die heil­sa­me Wir­kung des zuge­las­se­nen Atems erfah­ren können.

Nach­dem das kind­li­che Spiel dem Kind tie­fe Anbin­dung an sei­ne Selbst­hei­lungs­kräf­te erlaubt, wer­den häu­fig in das sich frei ent­fal­ten­de Spiel atem­the­ra­peu­ti­sche Impul­se gesetzt, die die Ent­fal­tung von Atem­räu­men und Atem­fluss, Wahr­neh­mungs- und Emp­fin­dungs­fä­hig­keit, Spür­fä­hig­keit und see­li­schen Aus­druck des Kin­des för­dern. Augen­blick­li­che Ver­fas­sung und Per­sön­lich­keit des Kin­des kön­nen sich so ganz in der The­ra­pie­stun­de zeigen.

Ein wei­te­rer wesent­li­cher Wirk­fak­tor der ganz­heit­li­chen Atem­the­ra­pie mit Kin­dern ist der Auf­bau einer the­ra­peu­ti­schen Bezie­hung. Wir stel­len dem Kind einen Raum zur Ver­fü­gung, in dem sich sei­ne Nöte, aber auch die in ihm schlum­mern­den Kräf­te offen­ba­ren kön­nen. Bedürf­nis­se und momen­ta­ne Emp­fin­dung des Kin­des sind wesent­lich in der Gestal­tung der atem­the­ra­peu­ti­schen The­ra­pie­stun­de und kön­nen in die jewei­li­ge Behand­lungs­wei­se, sei es im frei­en Spiel oder auf der Behand­lungs­lie­ge mit einfließen.

Jugend­li­che wer­den über offe­ne Übungs­an­ge­bo­te und Atem­be­hand­lun­gen ange­regt, Neu­gier und Bewusst­heit für den eige­nen Kör­per zu ent­wi­ckeln. Die Anlei­tung zum Selbst­ma­nage­ment kann Jugend­li­chen dabei hel­fen, selbst aus dem Kreis­lauf von Leis­tungs- und Zeit­druck herauszufinden.

In der Grup­pen­stun­de wird der Atem des Kin­des über Bewegungs‑, Sing- und Tanz­spie­le und erleb­nis­ori­en­tier­ter Ent­span­nung ange­spro­chen. Die Anre­gung zum sozia­len Mit­ein­an­der spielt eben­falls eine wich­ti­ge Rolle.